Secretaría de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías en Educación

A continuación, les presentamos materiales de reciente edición y/o reedición en torno a esta fecha. Luego, podrán acceder a enlaces sugeridos para cada nivel educativo.

• Mes de la Memoria 2025. Cartilla con sugerencias de actividades para todos los niveles.
• Semana de la Memoria 2024 “La Memoria habita en los derechos. Protejamos la democracia”. Propuestas de abordaje didáctico-pedagógico.
• Cartas de Navegación es una propuesta que incluye recorridos didácticos para el abordaje del terrorismo de Estado y los Derechos Humanos en instituciones educativas y organizaciones. La última colección (2022) contempla dos secuencias didácticas: "Represión en la cultura" y "Género y diversidades". La carta “Represión en la cultura” propone reconocer algunas de las acciones de censura y persecución de la dictadura cívico militar en el plano cultural y reflexionar sobre acciones que cercenan expresiones culturales en democracia. La carta "Género y diversidades" busca reflexionar sobre la participación política y la vida cotidiana de las mujeres en los ´70. Asimismo, aborda la situación de las diversidades sexogenéricas; su correlato en las prácticas represivas durante la última dictadura cívico militar sobre aquellos cuerpos y su continuidad en el presente.
• Las Abuelas nos cuentan. Una nueva colección por el derecho a la identidad (2022). Esta colección, elaborada por Abuelas de Plaza de Mayo junto con el Programa Educación y Memoria y el Plan Nacional de Lectura, presenta una valiosa selección de relatos y cuentos para abordar la memoria, los derechos humanos y el derecho a la identidad en las aulas. Material para estudiantes | Material para docentes.

• El tren de los abrazos - Proyecto de las Abuelas Córdoba. Para este nivel las/os docentes podrán seleccionar audiotextos, textos e ilustraciones, entre otros recursos, de acuerdo a su grupo de estudiantes.
• Como un ejercicio de memoria colectiva se podrán construir grupalmente relatos sobre las vivencias de las/os estudiantes en diferentes momentos compartidos durante el año, de manera tal que al finalizar el ciclo lectivo puedan aproximarse a las múltiples subjetividades presentes en ellos. Es importante que la/el docente aborde el carácter selectivo y construido de la memoria, identificando en los relatos los “olvidos”, qué se dijo y qué no.
• Lectura de un cuento: Guillermo Jorge Manuel José, de Mem Fox. Luego de la lectura, las/os estudiantes podrán entrevistar:
  • A personas adultas acerca de lo que significan la(s) memoria(s) para intercambiar, posteriormente, la información en la sala.
  • A la persona más anciana de su familia para que les cuente una experiencia vital para luego identificar la diversidad de memorias.

• El tren de los abrazos - Proyecto de las Abuelas Córdoba. Para este nivel las/os docentes podrán seleccionar audiotextos, textos, canciones e ilustraciones, entre otros recursos, de acuerdo a su grupo de estudiantes.
• Narración de cuentos: Las narraciones nos permiten dar forma a la experiencia del pasado, posibilitando una perspectiva sobre lo ocurrido. En ese sentido, narrativa y memoria van de la mano (Rosemberg, 2010).

Con el propósito de abordar el binomio democracia/autoritarismo -y otras palabras asociadas tales como: libertad/censura; prohibido/permitido; república/tiranía; entre otras- y pensar juntos por qué ciertos libros estuvieron prohibidos en nuestro país cuando el gobierno fue tomado por la fuerza, se propondrá la lectura y discusión de los siguientes textos:

• El pueblo que no quería ser gris, escrito por Beatriz Doumerc e ilustrado por Ayax Barnes (1975). El texto trata de un rey que sólo sabía dar órdenes. Cierto día ordenó que los habitantes del pueblo pintaran sus casas de gris. Así fue como todos lo hicieron, “Todos menos uno” …
  Se sugiere pensar junto a los y las estudiantes, qué respuesta podría escribirse, decirse hoy, en esta época social.
• La Línea, de Beatriz Doumerc y Ayax Barne (1975). ¿Qué puede hacer un hombre con una línea? Puede dividir o unir, destruir o construir, atacar o defenderse. Un hombre puede abandonar una línea o puede seguirla y marchar sobre ella, en conjunto con otras personas, haciendo una historia en común y para todos.
  La Línea - Beatriz Doumerc y Ayax Barnes
  Recuperando algunas escenas del cuento, se propondrá a los estudiantes dibujar líneas que permitan y otras que censuran, líneas que construyan democracia y líneas autoritarias. Una vez realizados estos dibujos, podrán ser explicados al resto de sus compañeras/os.

• El tren de los abrazos - Proyecto de las Abuelas Córdoba. Para este nivel las/os docentes podrán seleccionar audiotextos, textos, videos, canciones, imágenes e ilustraciones, entre otros recursos, de acuerdo a su grupo de estudiantes.
• Construir memoria, tarea de todos. Secuencia didáctica de Tu Escuela en Casa en la que convergen temáticas como el 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, identidad, desaparecidos, dictadura militar, crímenes de lesa humanidad, verdad histórica y memoria.
• Cartografía de la memoria. Incorporar estos recursos, desde Tu Escuela en Casa, en propuestas didácticas para el aula invita a encontrarse con diversas fuentes, narrativas y formas de representación espacial en las que se conjugan actores sociales colectivos e individuales y se reflexiona acerca de las múltiples formas de hacer memoria y mantenerla viva.
• Las derivas del ‘Nunca Más’. Como significante vacío, en permanente construcción y reconstrucción de sentidos se reflexionará acerca de esta expresión. Algunos interrogantes para alentar esta actividad pueden ser: ¿cómo se fue resignificando, desde sus inicios en Argentina a partir del Informe de la CONADEP y el alegato final en el Juicio a las Juntas Militares hasta la actualidad, por ejemplo, en marchas contra la violencia de género (#NiUnaMenos). ¿A qué cosas tendríamos que decirles hoy ‘Nunca Más’?
• Otra actividad posible consistirá en realizar un análisis comparativo de las interpretaciones sobre los acontecimientos producidos entre 1976 y 1983 presentes en los prólogos del Nunca Más (el original y el de las re-ediciones 2006 y 2016). El propósito será indagar en los contextos socio-políticos de producción, los actores sociales en disputa, sus intereses y posicionamientos ideológicos en relación al pasado reciente.