Esta secuencia didáctica ha sido proyectada a fin de posibilitar la articulación entre la sala de 5 años y el primer grado. Previamente a su implementación se han establecido algunos acuerdos con el propósito de compartir un mismo sentido en torno a: atender la complejidad que atraviesa las relaciones sociales, entendiendo el ambiente y la realidad social como dinámicos, cambiantes, diversos, complejos y conflictivos y compartir el enfoque explicativo de las Ciencias Sociales.

• Explorando huellas originarias. Articulación Sala de 5 y 1° Grado

Con nuestra imaginación y con todos nuestros sentidos (la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato) comenzamos un recorrido por historias de vida e imágenes de lugares cercanos o lejanos, conocidos o desconocidos, muy habitados o poco habitados… En este recorrido habrá diversas paradas en las que podrás conocer cómo es la vida en los espacios rurales particularmente del noroeste de nuestro país.

• Recorriendo paisajes de aquí y de allá. 1° grado

Con nuestra imaginación y con nuestros sentidos comenzamos un recorrido por historias de vida e imágenes de lugares conocidos o desconocidos, muy habitados o poco habitados, cercanos o lejanos, urbanos o rurales. En este recorrido habrá diversas paradas en las que podrás conocer cómo es la vida de quienes tienen o no tienen acceso al agua potable en diversos paisajes de nuestro país.

• Recorriendo Paisajes Urbanos Y Rurales. 2° y 3° Grado

En este grado se profundiza en el conocimiento de las principales instituciones y organizaciones del medio local, provincial y nacional y sus funciones básicas. Asimismo se complejiza el conocimiento de las relaciones entre las personas, las necesidades y las instituciones, enfocando la atención en las instituciones que pueden intervenir en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

• Funciones y ámbitos de actuación de instituciones sociales. 3° Grado

“El viajar es un placer que nos suele suceder…” Así comienza la canción de Pipo Pescador que muchas veces habrás escuchado y cantado. En clases anteriores has podido hacer recorridos en colectivo. Ahora te invitamos a detenerte en algunas paradas y agudizar tus sentidos para poder descubrir la diversidad de paisajes y de actividades que se realizan en ciertos espacios rurales de nuestra provincia.

• En nuestra cámara: PAISAJES CORDOBESES. 4° Grado

Esta propuesta apunta a posibilitar en los y las estudiantes el conocimiento y la valoración de la “herencia que como grupo hemos recibido y que denominamos Patrimonio Cultural”, así como también a propiciar la recuperación de la memoria colectiva a través de prácticas de oralidad.

• Cuando los GPS no existían. 4° Grado

La presente propuesta está pensada para: facilitar la comprensión de los procesos históricos desde la perspectiva de la multicausalidad; favorecer al abordaje de los procesos históricos, no sólo considerando la sucesión de hechos sino identificando la existencia de sucesos simultáneos y propiciar la interpretación de la realidad histórica a partir del reconocimiento de dimensiones tales como social, económica y política.

• La ruptura del orden colonial en el Río de la Plata: ¿un solo proceso con muchos porqués? 5° Grado

En la presente propuesta los y las invitamos a ampliar las distancias saliendo de la provincia para detenerse en algunas paradas y agudizar sus sentidos observando la diversidad de paisajes y de actividades que se realizan en ciertos espacios rurales de nuestro país.

• Reporteros en acción: Diversidad de paisajes en Argentina. 5° Grado

Esta propuesta nos permite ampliar las distancias saliendo de la provincia e incluso del país para detenerse en algunas paradas y agudizar sus sentidos observando la diversidad de paisajes y de actividades que se realizan en ciertos espacios rurales de América Latina.

• Paisajes rurales latinoamericanos: imágenes, sonidos y textos. 6° Grado

En la estrategia de tutoría, el/la docente deja de ser proveedor/a de contenidos para permitir que los y las estudiantes construyan un vínculo distinto, directo, con las fuentes de información, dedicándose a prestar ayuda respecto de cómo quienes aprenden van sistematizando los contenidos obtenidos. Se enmarca en el propósito de: “Contribuir a la formación de los chicos como estudiantes, [que] implica poner a su disposición recursos y estrategias que utilizan habitualmente los que estudian en forma sistemática, los estudiantes más avanzados o los adultos que continuamos haciéndolo a lo largo de la vida, compartiendo con ellos, haciendo visibles las dificultades que se nos presentan a todas las personas en el momento de estudiar.” (Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2007, pp. 15-16)

• Estrategia didáctica: Tutoría. Segundo Ciclo

La Actualización Curricular de Ciencias Sociales surge como respuesta a la necesidad de revisar y reorganizar los contenidos del diseño vigente. Estos cambios y las sugerencias de abordaje que se presentan resultan una herramienta para la planificación de los y las docentes, como expresión de la Política Pública Provincial, en consonancia con el trabajo realizado en el marco de los proyectos institucionales.

• Actualización Curricular de Ciencias Sociales

Los conceptos clave seleccionados guían la propuesta curricular de ciencias sociales desde una visión interpretativa y crítica.

• Los conceptos clave en la didáctica de las ciencias sociales - Pilar Benejam

• Organizador Gráfico de Aprendizajes y Contenidos. 1° Grado

Son un conjunto de aprendizajes y contenidos ya previstos en los Diseños y Propuestas Curriculares de la provincia de Córdoba –que ahora se presentan en secuencia y progresión para los diferentes Niveles- de los que todos los estudiantes tienen que haberse apropiado, indefectiblemente, al finalizar cada año de la escolaridad obligatoria.

• Aprendizajes y Contenidos Fundamentales. pg. 6 a 10

Este documento ha sido pensado como material de referencia para las escuelas de Educación Primaria de la Provincia, y pretende fortalecer el desarrollo de propuestas sociopedagógicas que propicien una escuela inclusiva. Por este medio se convoca así al diálogo, en busca de estrategias superadoras que respondan a necesidades surgidas en las instituciones.

• Orientaciones sociopedagógicas para la Educación Primaria