Mientras que algunas niñas y niños nacen y se desarrollan en hogares donde los libros, las narraciones, y las lecturas son parte de lo cotidiano, otros lo hacen en contextos menos vinculados a las prácticas de la cultura escrita. Y si estimamos que estos primeros contactos, los primeros textos y la relación que con ellos establezcamos son el sostén, el basamento, el “andamiaje fundamental” para dar lugar al camino lector de cada sujeto, entonces es la escuela la que tiene que hacerse cargo, asumir esa responsabilidad, esa “gran ocasión” al decir de Montes, para garantizar de algún modo la igualdad de oportunidades. Y es fundamental pensarlo así por una cuestión de equidad en las posibilidades de apropiación y distribución del conocimiento.

Si consideramos entonces, que la escuela es un ámbito propicio, y muchas veces el único, para posibilitar y garantizar el encuentro entre las niñas, los niños y los libros, es que nos proponemos en este seminario analizar y reflexionar acerca de la lectura, particularmente la lectura de textos literarios en el Nivel Inicial, con la intención de re pensar las prácticas docentes en torno a la formación lectora de los estudiantes.
Sabemos también que los Proyectos en las escuelas son las “herramientas” que garantizan y sostienen las prácticas, le otorgan sentido, por eso la propuesta tiene que ver con pensar, esbozar un proyecto de lectura, recuperando y revisando lo que estamos haciendo en torno a la lectura y la formación de lectores. Proponemos así, esbozar un primer ejercicio de construcción de un proyecto de lectura literaria en tanto texto que implique toma de decisiones, consensos, en relación a idearios y sentidos teóricos, políticos, pedagógicos, entendiéndolo “como posibilidad de la intervención educativa para abrir mundos mejores”

Cuando el proyecto se ha podido construir en forma mancomunada (gestión directiva y docentes), desde sentidos compartidos, pensamientos, discusiones, acuerdos, voluntad colectiva; se traducen luego en propuestas, intervenciones y prácticas concretas, comprometidas, significativas; en este caso que posibiliten pensar, diseñar prácticas de lectura sostenidas, asiduas, sistemáticas, diversas… a fin de contribuir al desarrollo intelectual, emocional, cultural, sensible, vital de los estudiantes; y a la construcción de sus biografías, sus caminos lectores, a partir de experiencias estéticas que habiliten múltiples lecturas y propicien la ampliación de horizontes culturales.
Acorde a la política educativa jurisdiccional, sustentada en los principios de igualdad y calidad, que impele a generar condiciones para posibilitar a los niños que transitan la Educación Inicial, tengan acceso a experiencias educativas que favorezcan su formación como lectores de literatura desde la primera infancia, se sostiene en el Diseño Curricular de Educación Inicial de la Provincia de Córdoba: “El contacto frecuente con la literatura desarrolla y amplía el capital simbólico del niño y lo acerca al patrimonio cultural oral y escrito regional, nacional y universal. El acercamiento asiduo a los textos literarios que incluyen aventuras, humor y fantasía y el contacto con el lenguaje poético promueven el sentido estético, el gusto por la lectura y el interés por la utilización de la palabra como herramienta creativa.”

En ese sentido, el presente Seminario Proyecto Institucional de Lectura literaria en la Educación Inicial, como dispositivo de formación, propone instancias de abordaje teórico (presencial y a distancia) en torno a modos de relación con la literatura como objeto estético cultural, la formación de lectores desde la primera infancia; espacios vivenciales de experiencias estéticas; reflexión, análisis y experimentación de prácticas de lectura posibles en el Nivel Inicial y esbozo de un proyecto de lectura literaria institucional.